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教科成果
敢为天下先 愿做领航人
作  者:許麗莎
成果項目:文章《敢为天下先 愿做领航人》发布在习坎之风4月份期刊上 并担任责任主编
頒獎單位/發表途徑:大发快三
榮譽級別:校級
發表日期:2015年04月
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                             敢为天下先   愿做领航人
                                                  大发快三 语文组      许丽莎
1月9号,全国70多所重点高中的320位老师齐聚清华附中,参加了为期三天的CAP课程培训。中国大学先修课程(chinese advanced placement,简称CAP)是借鉴了美国大学先修课程的理念,配合中国高考选拔方式改革的需要,在中学开设的具有大学水平的课程。本课程针对的对象是各重点高中最优秀的10%的学生。
旨在讓學有余力的高中生及早接觸大學課程內容,接受大學思維方式、學習方法的訓練,讓學生真正享受到最符合其能力和興趣水平的教育,幫助其爲大學學習乃至未來的職業生涯做好准備;同時也爲深化我國高中教育教學改革,推進我國人才培養模式改革起到積極的促進作用。目前,本次培訓開設有數理統計、微積分、概率論、物理力學、通用技術英語、文學寫作等科目。“文學寫作”培訓主要介紹文學寫作課的總體設想、教學內容、教材的重難點等。文學寫作課的教學對象是各校精英的愛好文學寫作的學生。
一、課程定位與課程目標
文學寫作是一門人文基礎課程。寫作能力既是中學語文課的要求之一,也是一個人文學素養的體現。“文學寫作”課立足于彌補中學與大學教育相脫節的弊病,爲中學的部分優秀才俊提早接受專業教育和學術訓練提供一個平台。通過本課程的學習,希望達到以下目標,即在教師引領下,提高學生的文學及人文素養,引導學生接受專業的文學學術訓練,提高學生的寫作能力,爲部分學生將來從事文學創作和文學研究打下基礎。
二、課程框架與課程內容
目前由清華大學教授格非,對外經濟貿易大學老師陸楠楠以及清華大學附屬中學徐慧琳老師共同編寫的“文學寫作”課程的試行本教材已經面世。這套教材分爲《文學寫作》與《作品精讀》兩本。《文學寫作》集中闡述文學寫作的基本理論,《作品精讀》編選了二十二篇二十世紀以來的世界經典短篇小說、散文作品。《文學寫作》分爲四個單元,共二十講。前兩個單元從寫作的准備、寫作的過程出發,對寫作的意義以及寫作過程中可能面臨的諸多問題,逐一闡述。後兩個單元借鑒二十世紀敘事學的成果,向學生較爲全面地介紹寫作中的各種敘事策略。前兩個單元引導學生對文學有一個宏觀的、曆史的理解;幫助學生理清思路,認識到文學、寫作在我們今日所處的世界中的特殊意義;對寫作過程的梳理,也爲學生提供了切實可行的建議,使“寫作”的各訓練環節能夠落到實處。後兩個單元結合文學史上的經典作品,介紹敘事學理論,爲學生更好地閱讀、理解文學作品做出基本的示範,也能夠在一定程度上啓發學生的問題意識。另一本配套教材爲《作品精讀》,包含二十二篇在文學史上已有定論的精粹之作。每一篇作品後面,就單元知識重點附上思考題,供學生學習、討論,並啓發、引導學生再次進行文本細讀。
三、教學原則與評價建議
在這門課的具體教學中,我們可以將學生課堂討論的表現與課後寫作練習都納入考評範圍。由于對文學文本的理解也是文學寫作教育中關鍵的一環,所以課堂討論的質量十分關鍵。將學生的課堂表現納入考評範圍,可以有效調動學生積極發言,深入思考。另外,根據課堂教學的內容與進度,由教師安排寫作訓練,最終檢驗學生的接受情況。
以上評價建議是基于以下原則:
1、     評價的根本目的是爲了促進學生文本感悟力與寫作能力的全面提高。
大學先修文學寫作課程與普通高中語文課程相銜接,致力于進一步提高學生的語文學習能力、審美能力和探究能力,全面提高學生的文學素養。
2、     評價建議是立足于課程目標提出的。
課程目標是教學與評價的基准。因此,在保證達成基本目標的基礎上,評價應有利于鼓勵學生對課程的自主選擇,采用生動活潑、靈活多樣的評價方法。
3、     評價應充分發揮診斷、激勵和發展的功能。
文學寫作先修課程評價重在激發學生對文學的興趣,有利于教師發現學生學習上的優勢與不足,並提出有針對性的發展建議;同時,教師也應通過評價來反思教學,不斷調整和完善教學過程。
預備開設CAP課程是沙市中學敢爲天下先、願做領航人,勇挑重擔、勇于創新的結果。推動教育改革,培養拔尖人才,縮短中西差距,鍛造全球精英是我們的目標和戰略規劃。三天的學習時間轉瞬即逝,我們捧回的是觀念革新、知識爆炸的火苗,各種知識、理念的碰撞激發了我們躍躍欲試的創新熱情。實踐出真知,就讓我們敢于做先行者,開天下萬物之先河,用堅實的行動培育我校大學先修課程希望的土壤!爲大學先修課程的推進呐喊助威!